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解析8省高考改革新方案 “3+1+2”模式有何不一样? 中国青年网      只要与高考改革有关,总能引来公众关注。      4月23日,作为全国第三批启动高考综合改革试点的8个省市,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆发布本省市实施方案,明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。      高考综合改革,正式进入了向中西部推广的新阶段。而考生与家长最关注的,依旧离不开“考试怎么考”“成绩怎么算”“高校怎么招”等关键问题。对此,记者在梳理政策的同时,采访了多位考试招生专家。      考试怎么考:选考科目实行“3+1+2”模式【政策深解析】      根据公布的实施方案,8省市的方案为“3+1+2”模式,即“3”为全国统考科目语文、数学、外语,所有学生必考;“1”为首选科目,考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科;“2”为再选科目,考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。福建省教育厅相关负责人表示,“3+1+2”的选考科目方案是8省市在借鉴先行改革试点省份的经验基础上,充分考虑本地原有高考模式、基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局等因素的结果。    &#...
发布时间: 2019 - 04 - 30
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了解高校自主招生政策,同时分析其往年录取数据,是新一届高考学子准备自主招生的必备功课。9月12日,2018年自主招生百强中学排行榜正式发布,作为国内第一个自主招生中学排行榜,它详解了2018年全国各中学对于自主招生的参与、实力及成绩等情况。  为了更加全面地解析2018年的自主招生情况,中国名校自主招生网补充整理发布2018年自主招生高校排行榜,从初审、入选、录取三个方面,解析对比90所自主招生高校的各项数据,为大家提供更为全面的借鉴参考。  一、2018年自主招生高校初审通过率排名(报名人数为报名号估算数据,并非实际报名人数)  1、湖南师范大学(分数线,专业设置)以55.82%的初审通过率位居榜首,兰州大学以48.84%的初审通过率位居第二,华中农业大学(分数线,专业设置)以43.77%的初审通过率位居第三。郑州大学(分数线,专业设置)、复旦大学(分数线,专业设置)、北京语言大学则分别以4.00%、5.01%、5.16%居于最后三名。  2、整体来看,90所高校的初审通过率主要集中在10%~20%之间(36所),其余依次为20%~30%(22所),0~10%(13所),30%~40%(12所),40%~50%(6所),超过50%的仅有一所。可见,大部分高校初审通过率都不算高。  近年来,越来越多的学生及家长认识到裸分上名校的困难,因而每年自主招生报名人数都在增加,但初审通过人数...
发布时间: 2018 - 10 - 18
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高三了,还教不教课文?这似乎是一个不应成为问题的问题。可当下高三语文教学的现状是,不少学校为了考分,把做题讲题当作了高三教学的全部内容。这种现状显示了素质教育在现实面前的种种无奈。毕竟,学生、家长、学校都得尊重分数,接受分数安排的升学事实。可是,笔者要质疑的是这样做真的能够切实提高语文的高考成绩吗?一项调查显示,高分的考生并不认可高分得益于语文的强化训练,他们认为是长期阅读和有针对的自主练习的结果。中段考生认为高三半数以上的语文练习都是白做的,花了很多时间去做题去订正去巩固,好像学了不少招数,结果面对高考题,却使不上力气。低分考生本来就疲于应付,加上提不起兴趣,当然收效更微。为什么会是这样一个结果呢?笔者认为原因是明显的:急功近利,违背教学规律。为什么教,教什么,怎么教,是教学的三个原点问题。“为什么教”是意义,“怎么教”是方法,“教什么”是属性,是抓手。在“教什么”上出了问题,另两个问题也就变得毫无价值。笔者以为,教课文才是高三语文教学的抓手。原因之一:高考命题的原则是“以教定考”。很显然,这个“教”是由国家教育部门的课程标准规定的,而不是由学校或老师擅自决定的。很多学校是依据上一年的高考卷“以考定教”,看似聪明,实则荒谬。原因之二:语文考题的呈现方式是课文。以江苏语文高考卷为例,分值近70分的文言文阅读、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类实用类文本阅读的文本与教材无异。即便把考卷...
发布时间: 2018 - 10 - 18
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“情”是文学创作的根本,语文教材中的选文也都是以情为根,以言为苗,因而语文教学必须以情为先。在课堂上,教师可以教材为依托,对学生进行文化熏陶,帮助他们体会语文魅力。同时培养学生的语文素养,让他们在与文章作者感情产生共鸣的基础上培养良好的情感。在语文课堂实施情感教学,教师要将自身情感融入文本情感,引导学生体味文本情感,组织学生进行多角度的情感体验,以情育人。语文教师是语文教学的组织者,对学生情感有引领感染作用,教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生的情感。语文教材是文本作者传播情感的载体,蕴含着浓郁的情感因素。教师不能抛开教材,简单地向学生讲授课文中的思想感情,更不能由着学生胡乱揣测文义。教师必须先认真研读教材,仔细挖掘教材的属性,准确把握作品中所渗透的情感。情动于中而形于外,激发自身的情感,方能点燃学生的情感,使学生的情与文章的情融为一体,并产生自己的情感,使学生与作者、作品休戚与共。这样,语文教学就会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的育情境界。教学情境的创设是情感教学的重要手段。新颖的教学情境,能激发学生参与探究学习的热情,进而引导他们走进文本,陶冶情操。在具体教学过程中,课前教师可采用情境导入、感情渲染、气氛烘托等方法扣住学生的心弦。课堂上可以根据教学的需要选择讲故事、谈奇闻、说异事、读美文、诵诗篇等方式活跃课堂,以此吸引学生,激发学生学习的热情。歌曲、绘画、书法、多媒体...
发布时间: 2018 - 10 - 17
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在传统教学视野下,学生的学习能力主要是指听讲能力、记录能力、应答能力等,而在新课程视野下,要求教师指导学生开展自主、合作、探究式学习,这就需要培养学生新的学习能力。在基层学校,课改以后普遍出现了三大问题:一是教学进度慢,不能按时完成教学任务;二是教学没有了深度和广度,影响了学生知识体系建构;三是学生之间差距拉大,两极分化严重。笔者认为,出现这些问题的主要原因是过分关注教师教学行为的变化,而忽视了学生学习行为的变化。结构化预习能力。指学生按知识结构、目标结构、问题结构的逻辑关系开展前置性学习的能力。在传统教学中,我们也强调预习,由于认识和定位等原因,轻视方法指导和过程评价,导致预习低效或无效。在课改视野下,结构化预习通过“读”、“导”、“评”等策略,引导学生有效预习。教师要通过专门的“结构预习指导课”进行指导,对“差生”进行前置性预习指导,使“差生”做到提前预习。学校要责成各学科备课组和年级组建立结构化预习检查和评价机制,各年级组或学校教务处要对结构化预习先进个人、小组、班级定期进行表彰和激励,确保整体预习质量。自主学习能力。指学生按学习目标、任务和要求进行个性化学习的独立学习能力,这里特指课内自主学习能力。在传统教学视野下,课堂教学中学生很少有自主学习的时间,教师很少有培养学生自主学习能力的意识。为了培养学生单位时间内的自主学习能力,教师要指导学生掌握自主学习的方法和策略,比如“1...
发布时间: 2018 - 10 - 17
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分层走班教学对学生、教师以及学校的管理等方面都产生了一定的冲击,因此,如何建立健全相关“分层走班制”管理机制至关重要,我校着重从以下几方面着手:形成扁平化管理模式。从传统管理学中照搬来的金字塔结构的管理模式,校长处在塔尖,普通教师处于塔底,中间隔了好多,教学过程中可能会忽略很多有效的决策和指令。学校设立人文部和科学部,管理模式由原来的繁杂层次变为校长、部级和教师三个层次,形成一种扁平化的管理结构,提高管理的精细化和高效率,调动教师的积极性。完善“全员导师制”。深化课改背景下的分层走班教学,行政班与教学班同时存在,教学管理难度增加。为促进分层走班教学的有效开展,保证走班教学管理无漏洞,我们构建“三位一体”的走班管理体系,形成“全员齐抓共管”的育人格局。这就解决了传统行政班教学及分层走班教学实施中“一人对多人,工作难到位”的工作难点,促进改革的有序高效进行。具体措施如下:一是教师双岗管理,行政班与教学班并存前提下,对学生管理实行双岗管理,即行政班班主任与任课教师协同管理。确立任课教师是教学班的核心,是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。对任课教师的基本要求是一岗双责,既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班学生管理的责任。二是学生自主管理,教学班设一位班长,管理本班的班务,负责上课点名、维持纪律和日常卫生监督等工作;教学班设多个课代表负责收发原行政班同一层次学生的作业...
发布时间: 2018 - 10 - 17
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